viernes, 1 de junio de 2012






             Secuencia Didáctica



Elaboró: Profesora Martina Garduño Díaz.

Correo Electrónico: babymormar85@hotmail.com


 INTRODUCCIÓN



La siguiente experiencia pedagógica tiene la finalidad de enriquecer la competencia en el pensamiento matemático, en alumnos de multigrado de tercer grado y cuarto grado, así como en la práctica docente, de tal forma se reconoce que nuestro trabajo educativo funge un papel importante dentro del ámbito educativo en el cual se debe de estar informados constantemente, para el uso de los recursos necesarios y diseño de estrategias adecuadas que permitan el logro de los aprendizajes deseados.

 

La reforma educativa 2011 contempla competencias, mismas que habrán de desarrollar los alumnos y docentes en el sistema educativo. El docente tiene un papel muy importante que es la de adaptar las actividades propuestas por el curriculum de acuerdo al contexto y a las necesidades e intereses de los alumnos.



Los intereses de los niños son diversos, por eso es necesario que el docente sea dinámico en su intervención pedagógica para atraer la atención de los alumnos logrando en ellos un aprendizaje significativo que permita ponerlo en práctica con el mundo que lo rodea. Esta experiencia contempla, una propuesta pedagógica de la enseñanza de fracciones equivalentes y expresar oralmente y por escrito el resultado de repartos, englobando contenidos para tercer grado y cuarto grado.











NOMBRE DE LA ESCUELA: ESC. PRIM. “DR. JORGE JIMÉNEZ CANTÚ”

C.C.T. 15EPR1298D

TURNO: MATUTINO

GRADOS: 3° Y 4°

ZONA ESCOLAR: P166

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS

UBICACIÓN: EL CATORCE, PALIZADA, VILLA VICTORIA, MÉX.

BLOQUE
NOMBRE DEL PROYECTO
EJE
TEMA
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS

PRODUCTOS
             III
“Jugando con fracciones”.     
Sentido numérico y pensamiento algebraico.       

La mitad de la mitad de la mitad…


Fracciones equivalentes
3° Utilizar fracciones (medios, cuartos, octavos) para expresar oralmente y por escrito el resultado de repartos.
4° Comparar fracciones e identificar fracciones equivalentes.

-Resolver problemas de manera autónoma.
-Comunicar información matemática.
-Validar procedimientos y resultados.

-Problemas inventados y resueltos por los alumnos.

-Libro de texto.

-Fotocopia con ejercicios de fracciones.



ACTIVIDADES
TIEMPO
RECURSOS DIDÀCTICOS
EVALUACIÓN

INICIO
ü  Preguntar a los alumnos qué entienden por fracción.
ü  Realizar una lluvia de ideas en el pizarrón.
DESARROLLO
ü  Comentar sobre el uso de fracciones y dar ejemplos con una naranja.
ü  Dibujar una línea en su cuaderno y dividirla en fracciones.
ü  Integrar equipos de 4 y 5 alumnos, repartir a cada equipo cuatro metros de una tira, representando un entero con fracciones 1/8, 1/4 y un medio, etc.)  Pierde el niño que no llegue pronto a la indicación señalada y gana el primero que llegue.
ü  Conversar que entre más fracciones existan en su recta menos probabilidades tienen de ganar.
ü  Solicitar a los alumnos que se ubiquen en la fracción señalada de acuerdo a la orden. Repetir la actividad mencionando dos fracciones y solicitar a los alumnos que la sumen y se coloquen en el resultado correcto.
ü  Entregar a los alumnos fracciones equivalentes y ubicarlas en la recta de acuerdo a la orden indicada.
ü  Comentar a los alumnos que las fracciones proporcionadas en las tarjetas y las sumas que hicieron en la recta se llaman fracciones equivalentes, dar ejemplos con dibujos y explicar la manera más fácil de obtenerlas, multiplicando el numerador y el denominador por dos.
ü  Repartir memoramas con fracciones equivalentes, jugar a buscar fracciones equivalentes.
ü   Solicitar a los equipos que escriban situaciones que impliquen el uso de fracciones en un entero, en dos o más para que sus compañeros lo resuelvan.
ü  Entregar problemas a otros alumnos y resolverlos.
ü  Confrontar y valorar resultados.
ü  Solicitar a los equipos que realicen un ejercicio proporcionado, buscando 4 fracciones equivalentes de cada fracción. 4° Los alumnos de tercero solo buscarán una fracción equivalente a la proporcionada junto con su dibujo.
ü  CIERRE
ü   Solicitar a los alumnos que contesten su libro de Matemáticas 3° 85 a 88 y 4° 85-87.
ü  Repartir fotocopia “Jugando con las fracciones” para evaluar los aprendizajes esperados.


20
Minutos


60 minutos



























20 minutos


-Programas de estudio 2011.
-Guía articuladora.
-Dos metros repartidos en fracciones.

-Memorama de fracciones equivalentes

-Libro de texto.

-Hojas impresas.

-Cuadernos de los alumnos.



Análisis de los productos a través de la observación.


Uso rubricas de evaluación.

Fotocopia con ejercicios de fracciones.











OBSERVACIONES





Durante el desarrollo de la actividad se mostró entusiasmo por parte de los alumnos, además de que se partió a partir de sus intereses, en este caso es el juego en el cual la mayoría de los niños participan, dentro de la actividad se presume que casi la mayoría entendió lo que se tenía que realizar, habremos de entender que cada uno de los alumnos aprenden de distintas maneras y hay que explicar de manera particular, atendiendo sus necesidades.

Las situaciones analizadas en esta secuencia están ligadas y encaminadas al desarrollo de proyectos, además se interpretarán rubricas y trabajos del alumno en la búsqueda de una evaluación cualitativa para la asignación de una evaluación cuantitativa.











      

  

                                                                                                                   
Resultados alcanzados.





Al desarrollar las actividades pudimos constatar, que los alumnos se hallaban más dispuestos al trabajo colectivo además desarrollaron situaciones autónomas de aprendizaje motivados por la acción del grupo. Se identificó además a los alumnos que se les dificulto resolver situaciones con problemas de fracciones, esta actividad nos permitió vislumbrar las acciones de ayuda que habrán de aplicársele a los alumnos para que puedan afrontar sus dificultades.

Es importante socializar a los alumnos con objetos manipulables de estudio, para que vaya identificando las características de éste propósito y funcionalidad, de esta manera se permitirá lograr un aprendizaje significativo en los alumnos, cabe resaltar que estas actividades pueden mezclarse con las actividades que se desarrollan en educación física y de ser posible con las demás asignaturas buscando su transversalidad.





Conclusiones





A manera de conclusión diremos que la motivación que impriman nuestras actividades a los alumnos harán de ellos agentes socializadores que buscaran siempre la integración reciproca de los miembros, además de que las competencias matemáticas de razonamiento, reflexión, crítica y de análisis podrán explotarse sin medida. Además de que coadyuvaran al desarrollo de una personalidad autónoma y creativa, permitiéndole desarrollar el pensamiento Matemático, integralmente que es uno de los propósitos que nuestra educación mexicana persigue.

























Nombre del alumno____________________________________________________________________

Grado:________________________________________________________



JUGANDO CON FRACCIONES



INTRUCCIONES: divide las líneas de salida en la fracción que se te solicita y contesta correctamente las preguntas.

.



Salta en octavos hasta llegar a la meta.
















 










                             

 ¿Sí sumamos 1/8 más 1/8 cuánto es?



                         R=    _______________________________________________________________________________________

                               



 Salta en cuartos hasta llegar a la meta

























¿Sí sumas un ¼ más ¼ en qué fracción llegaras?



                         R=    ____________________________________________________________________________





RÚBRICA









ASPECTOS A EVALUAR
OPTIMA
10 y 9
ACEPTABLE
8 y 7
INACEPTABLE
6 y 5
 y 4° -Resuelve problemas de reparto cuyo
resultados sea una fracción.



Identifica la operatividad de las fracciones en el planteamiento de problemas.

Reconoce las fracciones en un entero y las representa.
Representa fracciones pero no las relaciona con su clasificación.
3° y 4° - Identificar fracciones equivalentes a través de procedimientos interactivos.



Resuelve problemas de fracciones  equivalentes.

Representa e identifica  fracciones equivalentes .

Simboliza fracciones equivalentes de manera inaceptable.





                                                                                                                                         

Nombre del alumno (a):____________________________________________________. Grado:___________



Calificación Asignada: __________________________________ 









BIBLIOGRAFÍA









  • Balbuena Corro, Hugo H., Matemáticas. Secuencias didácticas., Edit. Sep. Ícarus Ediciones, 2010.

  • Balbuena Corro, Hugo H., Matemáticas. Cuaderno de trabajo para el alumno., Edit. Sep. Ícarus Ediciones, 2010.


  • Programas De Estudio 2011.



  • Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia 2011.













































































No hay comentarios:

Publicar un comentario en la entrada